家长在询问孩子在校状态时，应采取开放且具体的沟通方式，避免过于笼统的问题。可以重点关注孩子的学习表现、社交互动、情绪变化、行为习惯以及课堂参与情况。
关于学习表现，可以询问孩子近期作业完成的质量、测验成绩的变化或对知识点的掌握程度。例如，可以问孩子数学应用题解题步骤是否清晰，语文作文能否按时完成。关注个体的进步而非与其他学生直接比较。如果发现孩子某学科持续落后，可与老师讨论是否需要额外辅导或调整学习方法。
社交互动方面，了解孩子与同学的合作情况，是否主动参与小组活动，是否存在孤立或冲突现象。可以问孩子课间常和哪些伙伴游戏，团队任务中能否合理表达观点。对于低龄儿童，特别注意是否有抢玩具、推搡等行为；高年级则需留意语言暴力等隐性社交问题。
情绪变化也是重要的一环。观察老师反馈的孩子情绪稳定性，如午休时是否焦虑，课堂发言是否退缩。可以问孩子被批评后的反应如何，最近是否有异常沉默或易怒的表现。学龄前儿童可能出现咬指甲、尿床等躯体化表现，而学龄儿童则需关注对考试的过度紧张等情绪信号。
行为习惯方面，询问课堂纪律、物品整理、时间管理等细节。例如，孩子能否及时记录作业要求，美术课后是否主动收拾画具。对于注意力分散的情况，了解频次和具体场景，区分是生理性专注力不足还是对特定课程兴趣缺乏。
课堂参与度也值得关注。了解孩子回答问题的主动性、提问质量及思维深度。可以问孩子自然科学课上是否愿意分享观察结果，小组讨论时更多倾听还是主导。对于被动型儿童，可请老师适当设置角色扮演等互动环节；过度活跃者则需训练举手发言等规则意识。
建议选择放学接娃或家长会前十分钟等非忙碌时段进行沟通，提前列出3-5个重点问题。每次沟通后记录关键信息，形成连续性观察。对于老师反馈的问题，避免当场质疑，结合家庭表现综合分析。定期与孩子复盘老师的评价，用“我注意到老师说...您觉得呢”等句式引导自我反思。若发现发育迟缓、多动倾向等专业问题，应及时联系校心理老师或儿科医生评估。