在探讨儿童世界时，我们常会发现，孩子们关注的点与成人有所不同。这要求我们成年人暂时放下既有的观念，尝试以孩子的视角理解事物，运用他们的逻辑去审视周遭，揭示那些令他们困惑的谜题。
真正吸引孩子的问题，往往源自他们的日常生活，是切实可感而非人为构建的难题。这类问题不单纯是遵从成人指示就能迎刃而解的任务，它们具备多维度、多因素交织的特性，因而显得复杂而引人入胜。例如，当儿童探索“风”的奥秘时，他们会好奇风的起源、归宿、如何阻挡以及风的实质。面对“地球”这一宏大主题，孩子们则会思考地球的相对位置、人的站立方式、重力的作用及水流循环等。这些问题贴近儿童的真实体验，解答它们需要孩子们付出努力和探索。
再者，适合儿童探究的问题应当便于他们调动各种感官去观察、聆听和感受。这不仅包括亲手操作的实践，还包括借助视觉、听觉等多种渠道获取信息。像研究河水为何向下流，虽然直接操控水流不易，但观察是可行的；风虽难以实体操控，却能被感知；太阳与月亮的运行轨迹，则是通过直观观测来学习。长期以来，简单将知识划分为“具体”或“抽象”，并以此判断其对儿童的适宜性，实则是对儿童认知能力的低估。某些看似抽象的概念，对孩子来说可能是具体而生动的。风，就是一个例子，它虽被部分人视为幼儿园教育中的“抽象难题”，但实践活动证明，孩子们对此兴趣浓厚，并能展现出对风的深刻理解。甚至，幼儿园的孩子也能讨论物体下落与抛掷运动的区别，尽管这与成熟的物理理论相距甚远。这表明，儿童对抽象概念的理解潜力令人惊叹。