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女儿精神分裂的反应有哪些? 如何走出精神分裂症?

作者:贵阳精神病医院 2021-04-02 09:22:11

女儿精神分裂得反应有哪些?

“妈妈,我压力好大。”苏一芬突然哭着对母亲李锦莲说。

就在前一天的5月1日早上,李锦莲发现女儿一个人自言自语,嘟嘟囔囔,像是在骂人。

次日清晨,苏一芬开始在家里挥舞拳头,抖动双腿,电视开了又关,关了又开,非常兴奋,但上街见人却低着头,碰到熟人也不招呼。

吃晚饭时,苏一芬说不想吃,低着头,脚又剧烈地发抖,不吭声。深夜,她在床上翻来覆去睡不着。

8月14日,年仅8岁的苏一芬被诊断患有“儿童精神分裂症”。此前,苏一芬是广州某小学二(2)班的学生,一直健康而开朗。

李锦莲当时就预感女儿的精神不正常。从4月底开始,苏一芬反复地抖脚、挥拳、咬牙,不说话。数学课郭老师也发现她有点不对劲,说她的作业做得乱七八糟,以前从来不会这样。

关于女儿的病,李锦莲反复提到两件事:

2001年11月23日,阴雨绵绵。苏一芬回家把书包一扔,气愤地冲着李锦莲说:“明明我做了作业,还说我没做,气死我了!”

李锦莲觉得老师误解了孩子,因为作业是她亲自报给一芬听写的。次日送女儿的时候,她拿着作业本向蔡老师解释,蔡是小一芬的班*老师。

“她没怎么搭理我,我就激动起来,说话的声音也大了。但她更凶,说‘不管你女儿成绩怎样,当老师的工资奖金照样拿’。”提起那一幕,李依然满腔愤怒。

她们的争吵没有顾及到苏一芬的感受。“当时她吓坏了,眼睛瞪得溜圆,面红耳赤,拉着妈妈要离开。”当时也在现场的一位同学事后回忆说。

“傍晚苏一芬回家时闷闷不乐,说班会课蔡老师又批评了她。孩子的病就是从那时候开始的,都怪班*。”说话时李锦莲脖子上的青筋涨鼓鼓地突了出来。

事后蔡老师说她没有批评一芬,是李锦莲乱说。

但李锦莲认定这件事是女儿发病的*,她反问笔者:“不是因为蔡老师跟一芬过不去,时常批评她,好好的会得病?”

另一件事发生在2002年4月下旬。苏一芬在和同学们玩耍时,被同学小同踢了一脚,感觉很痛。

当晚,苏一芬把被踢一事告诉了母亲。

第二天,李锦莲带着女儿到学校找数学课郭老师反映情况,后又找蔡老师要求处理此事。

围绕小同是否是故意踢苏一芬,两人产生了很大争议。蔡老师否认批评过苏一芬,只是在4月23日上午的班会课上对她说:“同学找你玩,不是故意打你,不要老是告诉妈妈。”

李锦莲认为,蔡老师的话不真实,按照女儿的说法,蔡老师花了半节课的时间批评她。“当天中午,一芬一回家就对我说:‘老师又批评我了,还说到你,叫你不要去找她,我受不了。’”

事后,广州本地一家报社笔者向苏一芬的同学求证此事,有的说有批评她,有的说没有。但后来笔者再问学生此事时,没有一个人敢说话。

当天下午,李锦莲和丈夫来学校解决此事时与蔡老师发生了争执。

“你做老师不能这样,小孩有什么事可以跟我说。”据说李当时“大声地吼了起来”。

蔡老师突然转过身问跟在后面的苏一芬:“你怎么说的?”

“你别吓坏了小孩。”李锦莲冲了上来,两人怒目而视。

“你是个鸡嘴婆。”蔡老师非常气恼地说,“我人格非常高尚,你不要乱说。”

学校徐*证实了这一幕,事发时他在场,当时还批评蔡老师不该说那句话。

在回家的路上,苏一芬铁青着脸,嘴唇发白。回到家后就坐在桌边,一声不吭。更让李锦莲心痛的细节是,要在平时,小花猫跳到一芬身上,她会抱着抚摸它,但她当时竟抓起它就往地上扔。

第二次发病

治疗一段时间后,苏一芬的病似乎好了。今年9月,为让小一芬不再受到刺激,她家里把她转到了另一所小学。

平静的日子只过了一个多月,10月16日傍晚,她的病又发作了。

当时苏一芬正跟母亲一起回家,刚说完一句话,就在大街上左右开弓地狂跑起来,路上的车辆不得不紧急刹车。

李锦莲回忆,苏一芬说的那句话是:“妈妈,我压力好大,明天上公开课,校长来听课。”

到家后,她又挥舞着拳头乱打,捶桌子,还说要捏死自己的花猫,并拼命地用拳头捶它。

“以前她总是抱着猫说:‘我爱你,宝宝。’早知这样,还不如不让她读书。”李锦莲控制不住情绪,说话快得像打*枪,声音哽咽。

其实刚到新学校时,苏一芬似乎恢复了正常,还交了两个好朋友。她的新班*王老师也说,小一芬很乖,举手很积极,只是比较情绪化,很敏感,对别人的评价很在意,不高兴时会流泪。

小一芬的这次发病,在之前的一堂音乐课上已露出端倪。在课堂上,音乐课李老师问了一个关于音符的问题,苏一芬不知道。

李老师说不知道苏一芬的情况,也没有批评她,只是说没关系,下次上课认真点。

可是苏一芬心情却变坏了,一回家就说:“妈妈,以后的音乐课我不去上了。”

李锦莲说,这以后每次音乐课她都不愿意上,情绪也越来越差,有点像今年5月的样子,但经劝说后还是会去学校。

苏一芬的异常举动在笔者到她家时得到证实。当笔者问她话时,她竟然从沙发上跳起来,咬着牙,紧捏着两只小拳头挥向笔者的脸。李锦莲抱住她,她仍挣扎着挥舞着拳头,狠狠地瞪着笔者,像是受了欺负,要报复笔者。

原因之争

11月5日上午,笔者再次来到苏一芬早先求学的学校时,学校正在举行运动会。

现在已经是三年级2班的学生依旧玩得开心,看起来并未受同学苏一芬患病的影响。让笔者惊讶的是他们的警惕性,只要笔者问到蔡老师或苏一芬的事他们都避而不答。笔者逮住两个正在打闹的学生,装作老师的样子问:“这样不怕老师班会课批评吗?”他们点点头。“班会课上班*会批评人吗?”笔者又问。“有时会有时不会。”旁边的一个女孩说。

矛盾的是,蔡老师说她在班会课上从不批评学生,总是表扬。

一个学生告诉笔者,学校的班会课都一样,就是对一周的纪律进行回顾,主要是批评和表扬学生;不过现在公开课很少,但一上公开课同学们就很紧张,怕回答错了挨批。

现在,小一芬已无法正常上学,她每天只能呆在家中,每周到广州医学院接受一次心理疏导。

这份责任该由谁承担?“学校和老师要负责。”苏一芬的父亲苏志强说。他和妻子李锦莲坚持认为女儿的病跟学校和蔡老师有关。

蔡老师看上去有点疲惫,“15年的书就这么教过来,从来没出现过这种事,不知道为什么,现在感觉压力很大。”蔡很委屈地说。

据小同的母亲卢女士回忆,蔡老师还是很关心苏一芬的。在卢女士为孩子的事登门向李锦莲道歉时,蔡老师也去了苏一芬的家,接她上学。

针对李锦莲的指责,蔡老师感觉不公平,她说:“老师批评学生很正常,哪有老师不批评学生的?苏一芬在班上很文静,对老师很礼貌,我为什么要针对她呢?”

该校的钟校长否认苏一芬的病跟老师和学校有关,“父母当着孩子的面与老师争吵,对孩子的心理也产生了负面影响。”

曾目睹李锦莲和蔡老师吵架的该校徐*说,当时两人都很激动,都“受了委屈似的互相骂”。徐认为:老师批评学生在所难免,只是方法问题,要改变的是教学方法。学生的心理承受能力也是一个原因,为什么现在的孩子受不了一点点委屈,受挫能力这么差?

争论使他们忽略了这样一个事实:苏一芬两次说“我压力好大”,分别是在班会课后和公开课前。令人困惑的是,没有人把这联系起来,更别说采取相应措施为苏一芬减压。

在采访中,笔者试图找出责任者,令人失望的是,没有人承担责任。

离开学校的日子

见苏一芬不容易,她父亲说她讨厌见陌生人。开始笔者想以远方叔叔的身份见她,后来苏志强建议以卖保险的身份出现,并要求笔者不要提学习的事,“她疑心很重”。

苏一芬的家在江南大道的一栋旧楼里,小小的客厅满是东西,很乱。

进门时,她正在看电视,理也没理笔者,但跟母亲说话时,扭着腰,勾着母亲的脖子,一脸灿烂的笑容,与同龄人没什么两样,天真的样子令人无法把她与精神分裂症患者联系起来。

看到笔者坐下来,她瞪了一眼,很不满意地转过身问父亲这人是谁。苏志强说是卖保险的,她不信,拿起笔者放在凳上的包就要翻看,李锦莲赶紧连哄带骗地把包抢了过来。

笔者跟她搭讪:“喜欢看什么电视?”“《情深深雨蒙蒙》。”她头也没抬。“不喜欢卡通片吗?”“不喜欢。”“今天放假了,不用上学吗?”笔者佯装不知她的情况问道。

她没吭声,似乎有意见。待笔者再问时,她挥舞起拳头警告。患病之后,小一芬已失去了正常人的生活。生活开始单调起来,生活圈愈来愈小。不去学校,不和同学玩,也不去别的地方,不在外面吃饭,出去后在楼下走一圈就回家,不愿见人,不愿跟别人说话,只有在病情稳定时才会下楼和小朋友聊天……

这家人的生活也变了。李锦莲失去一个正常母亲的生活,她没有上班,每天只能在家陪着孩子。苏志强除了上班外,脑子里想的就是怎样把女儿的病*,怎么筹借医疗费。

不幸不仅是生活上的,一家人的精神也备受煎熬。李锦莲现在*担心的是:要是病治不好,“女儿都嫁不出去了”,也无法过正常人的生活,这对她来说,生命还有什么意义?

笔者要出门时,苏一芬做了一个厌恶的鬼脸,抬起脚像是要踹人。这个动作和进门时的笑容,交替浮现在记者的脑海中,美好与不幸竟然那么近。

如何走出精神分裂症?

如何走出精神分裂症呢?精神分裂症与其他疾病*大的区别在于其治疗方法优先选择药物治疗,在药物治疗的同时再采用其他的治疗作为辅助。

精神分裂的治疗方法介绍:

1、药物治疗:*要在医生的指导下进行药物治疗,千万不可自行服药,以免耽误病情。重度的精神分裂治疗起来是非藏困难的,所以在发现时就要及时治疗。

2、个别心理治疗:是根据患者个人的临床情况、应对能力及个人意愿,采用支持性心理治疗技术,对患者进行心理治疗干预,以减少复发,减少社会应激,增进社会及职业功能。理想的个人心理治疗*好以富于同情、善解人意的持续性的人际关系为基础。结合各种不同的治疗技术。其具体治疗目标应按疾病的不同时期进行规划。较适合于精神分裂症的心理治疗技术有激励疗法和行为治疗等。

3、集体治疗:集体治疗的形式很多,如集体心理教育、集体咨询以及集体心理治疗,或各种混合形式。其目的是为了提高解决问题的能力,制定治疗计划。发展社会性的互助作用,以及正确用药和处理不良反应。集体治疗中,应重点解决现实的具体问题,有效地提高患者的应对技巧,包括应对精神症状的能力和提高患者的人际交往能力,适于对有退缩倾向的患者提供社会支持网络。

4、家庭干预:家庭干预的一条指导性原则是家属应尽*大可能参与并投入到心理治疗中。通过对家属的教育、指导及支持可使患者获益。家庭干预的目标包括降低复发、改善功能、减少家庭负担,以及提高家庭功能。所有方法均强调家庭参与治疗和齐心协力的重要性。常见的方法有关于疾病及其病程的心理教育,训练应对能力及解决家庭问题的技巧,改善交流及减少应激。一般采取心理教育及行为治疗,有条件时,也可进一步为他们创造有利的环境,帮助精神分裂患者朝独立生活的方向迈进。

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